建立教師退出機制的難點在哪
2024-01-16
儲朝暉進一步表示，確實在未來一段時間內(nèi)，教師總量要減少，這是外部影響因素。另外，一部分評上相應職稱的教師在到了一定年齡后，也確實存在倦怠情況。所以，各地探索建立教師退出機制屬于客觀需求，亦是完善教師管理體制的一方面。
簡而言之，我們必須要保證“教師退出機制”在科學的制度下執(zhí)行、在公開透明的環(huán)境中運行。
現(xiàn)在有許多高校畢業(yè)生爭著搶著當公辦學校在編教師，甚至一些985高校畢業(yè)生跑去中小學當教師，就是沖著“工作穩(wěn)定”去的。而“教師退出機制”就是在告訴人們，在編教師不再是鐵飯碗了。這會“勸退”很多高校畢業(yè)生。
幼兒園人數(shù)在減少，小學生人數(shù)就會越來越少，然后中學生人數(shù)也會跟著減少，于是基礎教育階段的教師就會出現(xiàn)富余。這個時候恰巧有地方提出“教師退出機制”，很多人就跟著叫好了。
這幾年，廣東、浙江、江蘇、貴州等地也陸續(xù)對教師退出機制進行探索。2011年，寧夏就針對歷史遺留的民辦轉公辦教師數(shù)量多、年齡偏大、不適應教育教學要求等問題，建立了教師退出機制。